广东教师招聘考试模拟试题及答案（十三）

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发布时间： 2020-07-24 14:18:15
修改时间： 2020-07-24 09:42:27
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一、单项选择题

1.将课程理念转化为课程实践活动的桥梁是（）。

A.课程计划 B.课程标准 C.课程设计 D.课程类型

2.洛扎诺夫的暗示教育学能激发学习者的心理潜力，提高教学效果，它比较适合的教育领域是（）。

A.语言 B.物理 C.数学 D.历史

3.1904年《奏定学堂章程》规定“各学校置本科正教员一人”“任教授学生自己的功课，且掌所属之职务”这是（）的开端。

A.训导制 B.级任制 C.导师制 D.班主任制

4.班级规章制度是由师生共同参与、民主协商制定的，学生依章做事和调节自己的行为，这体现了班级规范的（）。

A.指向作用 B.制约作用 C.自律作用 D.协调作用

5.在班级组织改革尝试中有一种特朗普制，其特点是（）。

A.小班上课，大班讨论，个人独立研究 B.大班上课，小班讨论，个人独立研究

C.大班上课，小班讨论，小组合作研究 D.小班上课，大班讨论，小组合作研究

6.以下哪一项是我国课程内容改革的发展趋势？（）

A.实现学科课程知识与个人知识的内在整合

B.实现国家课程、地方课程与校本课程的整合

C.实现超越目标取向，走向过程取向和主体取向

D.实现超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向

7.班主任着眼于学生最近发展区，选择一些经过努力能够达成的目标，引导学生在实现目标过程中体验成功的快乐，这体现的班级目标管理原则是（）。

A.方向性原则 B.可靠性原则 C.激励性原则 D.约束性原则

8.学生的品德是一个立体的结构，在这个结构中，顶端是（）。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德信念

9.某老师在作经验交流时，强调学生学习主动性的重要性、合作学习的重要性以及教师对学习情境创设的重要性，这位老师可能更支持（）。

A.联结学习理论 B.认知学习理论

C.人本主义学习理论 D.建构主义学习理论

10.吴老师是初二（2）班的班主任，在他上课时，教室里非常安静，有的看书、有的翻作业本，有的心不在焉，似听非听。当吴老师提问时，同学们非常紧张，生怕被点名，没有人主动回答问题。这种课堂心理气氛（）。

A.积极的 B.消极的 C.对抗的 D.失控的

11.以下关于引发和促进陈述性知识学习的描述不正确的是（）。

A.提问可引发学习的多种认知过程 B.学习是要记住教师和课本中呈现的内容

C.原有的知识能促进学生对新知识的学习 D.学习的认知过程主要由教师来引导和促进

12.以下不属于班杜拉对学生行为强化的方式是（）。

A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.榜样强化

13.某小学低年级教师喜欢用“真棒、真行”来表扬学生，学生往往得到激励，但随着年龄的增加，学生对其表扬不再感兴趣。这一现象说明（）。

A.随着年龄的增加，学生对语言激励不感兴趣

B.随着年龄的增加，学生对物质激励更感兴趣

C.随着年龄的增加，学生的认知内驱力有所减弱

D.随着年龄的增加，学生的附属内驱力有所减弱

14.教师希望测量学生的语言能力，通过其编制的试题很好地达到了这一目的，这说明该试卷的（）。

A.内容效度高 B.效标效度高 C.同质信度高 D.复本信度高

15.下列关于教育法律关系的描述，错误的是（）。

A.权利和义务不一定是对等的

B.权利和义务对其主体来说，具有可选择性

C.教育法律关系的内容由教育权利和义务构成

D.权利与义务的关系是一种成对的相互依存的关系

16.关于我国教育法规与教育道德的共性表现，以下描述不正确的是（）。

A.违反二者的行为都要受到法律的制裁

B.二者以共同的现实物质生活条件为基础

C.二者都对社会关系起调整作用，对人的行为起规范作用

D.教育法规与占社会主导地位的教育道德具有共同的作用方向

17.我国《教师法》规定：教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。这顶权利属于（）。

A.教育教学权 B.学术自由权 C.评价学生权 D.参与学校管理权

18.我国《教育法》规定：受教育者有“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。该条款包含的教育法律救济方式有（）。

A.行政、诉讼 B.仲裁、调解 C.行政、仲裁 D.诉讼、调解

19.以下关于义务教育阶段学校权利与义务的说法错误的是（）。

A.学校具有教育管理学生的权利 B.学校不得违反国家规定收取费用

C.学校不得开除违反学校管理制度的学生 D.学校应无条件接收残疾适龄儿童随班就读

20.学校上课铃响后，教师根据事先准备好的教案内容给学生上课，下列属于教育法律关系的主体和客体的是（）。

A.教师与学生 B.学生与学校 C.教师与学校 D.教师与教案

二、多项选择题

1.心理学研究发现，无论是有结构的问题还是无结构的问题，其都含有的成分是（）。

A.给定的条件 B.要达到的目标

C.解题的策略 D.存在的限制和障碍

2.中学生在各种学业考试过程中知识应用过程的基本环节包括（）。

A.审题 B.明确问题 C.重现有关知识 D.课题的类化

3.为使学生更好地掌握舞蹈技能，按照教育心理学的要求，教师在教授学生舞蹈时要做到（）。

A.讲解正确 B.示范准确

C.建立稳定清晰的动觉 D.充分而有效的反馈

4.教学环境包括物质环境和社会环境，下列属于社会环境的是（）。

A.课堂纪律 B.课堂气氛 C.校风 D.师生关系

5.布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学科基本结构是指学科的（）。

A.基本概念 B.基本原理 C.基本态度 D.基本方法

6.维果斯基的发展观主要包括（）。

A.文化历史发展理论 B.最近发展区理论

C.内化学说 D.心理发展观

7.类似自由体操、游泳、跳水等技能属于（）。

A.连续型操作技能 B.开放型操作技能

C.闭合型操作技能 D.徒手型操作技能

8.研究发现，一种观念要真正成为个人的道德价值观，必须经历的阶段是（）。

A.选择阶段 B.辨析阶段 C.赞赏阶段 D.行动阶段

9.程序教学依据的心理学原理是（）。

A.操作性条件反射原理 B.小步子原理

C.循序渐进原理 D.积极强化原理

10.无论是操作技能还是心智技能的培养，首先要给学生呈现的是有关技能的（）。

A.描述性知识 B.操作性知识 C.程序性知识 D.具体示范

三、判断题

1.教育的个体功能和社会功能是相互对立的。（）

2.尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人，反映的德育原则是教育的一致性与连贯性原则。（）

3.场独立型认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。（）

4.阈限越小，表明感受性越大。（）

5.为了培养儿童的兴趣，满足儿童的需要，小学学校课程中应设置大量经验课程，取消其他课程。（）

6.集中复习是集中一段时间一次性重复学习许多次，集中复习的效果优于分散复习。（）

7.“不陵节而施”是指教育要遵循个体身心发展的顺序性规律。（）

8.讲授法就是填鸭式教学。（）

9.现有一名11周岁的男孩，为中国籍马来西亚人，他享有义务教育规定的权利和义务。（）

10.学生是以学习为主要任务的人。（）

一、单项选择题

1.【答案】C。解析：课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动。

2.【答案】A。解析：暗示教学法也叫“启发式外语教学法”，是由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法。暗示教学法的原理是整体性原理。他认为，参与学习过程的不仅有大脑，还有身体；不仅有大脑左半球，还有大脑右半球；不仅有有意识活动，还有无意识活动；不仅有理智活动，还有情感活动。而人们在通常情况下的学习，总是把自己分成几部分：身体、大脑两半球、有意识和无意识、情感和理智等，它们总是不能协调，甚至相互冲突，因而大大削弱了人的学习能力。暗示教学法就是把这几部分有机地整合起来，发挥整体的功能，而整体的功能大于部分的组合。

3.【答案】D。解析：1904年1月13日，《奏定学堂章程》（癸卯学制）规定“各学校置本科正教员一人”，“任教授学生自己的功课，且掌所属之职务”。就实质而论，此乃学级制的肇端。在同年颁布的《各学堂管理通则》中，又规定各校设“监学”或“舍监”，专门负责学生管理。1919年，五四运动以后，学监制改为训导主任制，这是班主任制的雏形。所以我们可以说本题题干中的这句话就是班主任制的开端。

4.【答案】A。解析：班级规章制度具有指向、制约、自律、协调等多重作用。班级规章制度的指向作用是指，班级通过制定规章制度的方式规范和约束学生的行为，使得学生树立正确的集体观和良好的行为习惯。制约作用是指班级规章制度通过告知学生哪些是应该做的，哪些是不应该做的，制约学生在日常生活中消极负面的学风和作风。自律作用是指班级规章制度对学生在校期间的行为起约束作用，使学生形成良好的行为习惯，最终由他律转向为自律。协调作用是指班级规章制度从班集体出发，规定学生个人如何在集体中生存，如何平衡人际关系。学生依章做事和调节自己的行为体现了班级规范的指向作用。因此，A正确。

5.【答案】B。解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

6.【答案】A。解析：新课程改革中要求提升课程改革的理念水平和理论品位；在课程政策上，实现国家、地方、校本课程的整合；在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合；在课程结构上，要更新课程种类，恰当处理必修课与选修课的关系，努力实现课程的综合化；在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互取向和课程创新取向；在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。

7.【答案】C。解析：班级目标管理的激励性原则是指班级目标应催人奋进，吸引班上的所有学生，激发他们的责任心、荣誉感，鼓舞大家为达到这一预定目标孜孜以求，使班级始终朝气蓬勃，不断前进。根据题意，班主任在学生实现目标中，引导学生实现自己的目标，这是一种激励性原则的做法。

8.【答案】D。解析：学生的品德结构是一个立体的结构。在这个结构中，底面由道德认识、道德情感、道德行为构成，顶端是由道德认知、道德情感、道德行为的“合金”道德信念构成。

9.【答案】D。解析：建构主义强调学习的主动性、学习的社会互动性、学习的情境性。

10.【答案】B。解析：课堂气氛相关论述：课堂心理气氛是指在课堂教学中，通过师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态，包括教师和学生的注意状态，知觉状态，思维状态，情绪、情感状态，意志状态和定势状态等。课堂心理气氛一经形成，就具有相对的稳定性，会维持相当长的一段时期，可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。在积极的心理课堂气氛中，师生之间的感情和谐、融洽、积极而愉快，在教学过程中，师生都全身心地投入，注意力集中，思维活跃，彼此配合默契，教学效果良好；在消极的心理课堂气氛中，学生的情绪是压抑的、不愉快的，对老师的教学内容不感兴趣，无精打采，心不在焉，思维堕化，反应迟钝；在对抗的心理课堂气氛中，师生之间感情冲突、对立，教师对课堂失去了控制能力，课堂纪律混乱。调控课堂气氛有以下三种方式：增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生关系；采取民主的领导方式对待学生；更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性。本题中学生的反应很明显是一种消极的课堂心理气氛。

11.【答案】B。解析：陈述性知识与程序性知识学习：陈述性知识是关于是什么、为什么、怎么样的知识。对于课本中的内容不能只是记住，而应该进行理解。故选B。

12.【答案】D。解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化、自我强化。

13.【答案】D。解析：儿童早期，附属内驱力占主导，随着年龄的增加，个体的附属内驱力逐渐减弱。

14.【答案】A。解析：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。内容效度又称逻辑效度，是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度，及测量内容的适当性和相符性。效标效度就是考查测验分数与效标的关系，看测验对感兴趣的行为预测得如何。因为效标效度需要有实际证据，所以又叫实证效度。

15.【答案】B。解析：B错误，义务不具有可选择性。

16.【答案】A。解析：违反教育道德不会受到法律的制裁。

17.【答案】C。解析：教师权利的内容：教师指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩属于教师的评价学生权。

18.【答案】A。解析：该条款包含了行政、诉讼两种法律救济方式。

19.【答案】D。解析：《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定：普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。D选项中“无条件接收”错误。

20.【答案】D。解析：教育法律关系的主体包括自然人、机构和组织、国家。教育法律关系的客体包括物，包括动产和不动产；行为，教育法律关系主体实现权力和义务的作为与不作为；精神产品与其他智力成果，属于非物质财富，主要包括各种教材、著作以及各种具有创造性并行之有效的教案、教法、教具等发明。本题中只有教案属于教育法律关系的客体。

二、多项选择题

1.【答案】ABD。解析：任何问题都包含了三个基本的成分：一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件描述，即问题的起始状态；二是要达到的目标，问题要求的答案，即问题的目标状态；三是存在的限制或障碍。

2.【答案】ACD。解析：学生学习过程中知识应用的一般过程，其智力活动一般要经过四个基本环节，即审题、联想（重现有关知识）、解析和课题类化。课题的类化是学生通过思维，把握具体课题内容的实质，得到它与相应知识的关联，从而把当前的课题纳入已有的知识系统中去，找到解决问题的途径和方法。

3.【答案】ABCD。解析：操作技能的培训要求包括准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效地反馈；建立稳定清晰的动觉。

4.【答案】ABCD。解析：教学环境包括物质环境和社会环境。物质环境是指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境，包括教学的时间安排、班级规模、教室内的设备、教具、声响、光线、空气、气温、座位编排等。课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等属于社会环境。

5.【答案】ABCD。解析：所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。

6.【答案】ABCD。解析：维果斯基发展观的基本内容包括文化历史发展理论；心理发展观；内化学说；最近发展区。

7.【答案】ACD。解析：根据动作的连贯程度将操作技能分为连续型和断续型操作技能。连续的动作技能没有明确的开端和结尾，行为一直持续下去直到被打断为止，如游泳、跑步、开车等动作。根据是否受到环境的影响分成开放型和闭合型操作技能。根据是否使用器械分成徒手型和器械型操作技能。题干描述的属于连续型、闭合型、徒手型操作技能。

8.【答案】ACD。解析：一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程。（1）选择阶段：①自由选择；②从多种可选范围内选择；③充分考虑各种选择的后果之后再进行选择。（2）赞赏阶段：①喜爱自己的选择并感到满意；②愿意公开承认自己的选择。（3）行动阶段：①按自己的选择行事；②作为一种生活方式加以重复。

9.【答案】AD。解析：斯金纳基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计了程序教学模式。

10.【答案】AD。解析：在技能培养中，首先要给学生呈现描述性知识和具体示范。

三、判断题

1.【答案】×。解析：教育的个体功能和社会功能不是相互对立的。

2.【答案】×。解析：尽可能地要求一个人，也尽可能地尊重一个人，反映德育原则中尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

3.【答案】×。解析：场依存型认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。

4.【答案】×。解析：题干将“感觉阈限”和“阈限”的概念混淆了。

5.【答案】×。解析：题干描述太绝对。

6.【答案】×。解析：分散复习比集中复习的效果要更好。

7.【答案】√。解析：“不陵节而施”要求教学要遵循一定的顺序进行。

8.【答案】×。解析：讲授法虽然不利于学生主动性的发挥，但并不等同于填鸭式教学。

9.【答案】√。解析：《义务教育法》规定凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。