教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文《茅屋为秋风所破歌》教案二。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

教学目标

1．能结合诗歌的创作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。

2．通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能入情入境地朗读全诗。

一．悟读（总25分钟）

老师出镜同学们，大家好。非常高兴，今天能和大家一起继续学习《茅屋为秋风所破歌》。通过上一节课的学习，我们读懂了诗歌的意思，并在反复朗读中初步感受到了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。那么这一节课，我们的学习目标又是什么呢？请看屏幕：

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1．能结合诗歌的创作背景，想像诗人的艰难处境并体会诗人的博大情怀。

2．通过反复诵读，揣摩朗读技巧，能入情入境地朗读全诗。

好，首先我想请大家一起回顾一下上一节课老师提出的这样几个问题：

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(1)第一节诗写“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？(2)诗人写这首诗时只有四十多岁，正当中年，为何在第二节中说自己已经“老无力”？是指年纪真的大了吗？(3)杜甫一向怜民爱民，为何对于不过抱跑几根茅草的顽童要骂其“盗贼”？这是愤激之词吗？(4)有人认为，全诗中写得最为传神的地方是“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。把被子比喻为“铁”好在什么地方？小孩为什么会“恶卧”呢？你从“娇儿”一词中读出了诗人怎样的感情？

这些问题都能一定的难度。因为诗是文学中的文学，作者思维的跳跃性很大，诗歌语言又高度凝练，所以往往会使读者像陷入迷宫一般。但是，如果我们对诗人所处的历史背景和他当时创作的处境有所了解的话，无疑就获得了一把开启迷宫大门的钥匙。那么诗人当时所处的历史背景是什么呢？诗中有没有暗示呢？

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自经丧乱少睡眠

安史之乱

（说明：安史之乱再点一次才出现。）

相信大家都已注意到了“自经丧乱少睡眠”这一句话。

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（说明：安史之乱示意图）

丧乱指的就是安史之乱。这是由节度使安禄山和史思明引发的叛乱，战火遍及山西、山东、河北、河南等数省，是唐朝由盛而衰的转折点。安史之乱究竟有多大的危害呢？ 我在这里举两个数据，会给大家一个更直接更具体的认识。

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一是安史之乱前，全国人口有五千多万。但安史之乱后，全国人口从五千多万锐减至一千多万。二是安史之乱前，唐朝是当时世界上经济文化最发达的国家。但安史之乱后，全国经济受到重创，土地荒芜，粮食短缺，物价飞涨，仅以米价为例，就比安史之乱前涨了几百倍，可谓斗米万钱。

那么，杜甫写这首诗与这场丧乱又有怎样的关系呢？

切幻灯6下面，我们就一起来走进诗歌的创作背景。请大家看屏幕：

公元746年，杜甫进京赶考，没有考中，困守长安十年之久。安史之乱前一个月，才得到一个小官职。这一时期，他常挨饿受冻，过着屈辱的生活。公元755年，安史之乱爆发，杜甫被叛军扣押在营中。不久逃脱，投奔新帝，被唐肃宗任命为左拾遗。759年冬，关中大旱，为了逃荒，他辞去官职，流亡到四川成都。在友人帮助下，在浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋。 次年秋天，一场大风雨突发而至，将茅屋无情摧毁了。

切幻灯7

通过刚才这段文字介绍，我们可以发现，杜甫是安史之乱的经历者、见证者，同时更是深深的受害者。他丢了官，失了业，做过牢，冒死出逃之后又无以谋生，只得忍饥挨饿、忍气吞声、忍痛割爱，不远千里，举家从中原出发，流亡到四川成都。即使要盖一间简陋的草屋，他也是求亲告友、东借西凑、费劲周折，好不容易才盖起这么一个勉强能够遮风避雨的地方，一阵突如其来的狂风又把这临时的居所也给毁了。面对破败不堪的茅屋，面对无情的凄风苦雨，眼睁睁地看着自己的妻儿挨冻受饿，那种难堪，那种痛心，那种无奈，那种悲愤，可想而知。

杜甫年轻的时候曾经写下这么一句诗：

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会当凌绝顶，一览众山小

一位曾经发出这样的豪言壮语，满怀理想满腹才华的诗人，如今却落得如此境地，其苦其悲可想而知！正是在这种艰难的处境下，诗人长夜难眠，思绪万千，写下了这首千古绝唱的伟大诗篇。

切幻灯9现在我们回过头去看看刚才的四个问题，不就迎刃而解了吗？

(1)第一节诗写“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”为何几根茅草会如此牵动诗人的视线？

难怪诗人的视线会紧紧追随茅草，一会儿飞上高高的树梢，一会儿又沉在低洼的池塘里。原来这茅草俨然成了他的救命草！

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