教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中化学教案《氧气》。广东教师资格网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】           　

一、教学目标

1.知识与技能

（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；

（2）知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；

（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2.过程与方法

（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；

（2）知道化学反应的重要用途。

二、教学重难点

教学重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。

教学难点：氧气的化学性质的掌握。

三、教具准备

氧气（四瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。

四、教学过程

【导入新课】

导入一：假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？其中氧气瓶是必不可少的。人不吃饭能维持生命6~7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6~7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，所以人们曾把它叫做“养气”。氧气有哪些重要的性质呢？

导入二演示：将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中，木条燃烧得更旺。大家知道瓶内盛放的是什么气体呢？这瓶气体就是在空气中体积分数占第二位的氧气。今天，我们就来认识一下氧气。

【推进新课】

［展示］出示一瓶制好的氧气。

（1）请学生观察并描述其物理性质。

（2）想一想：氧气有味吗？

（3）氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？

1.物理性质

通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。

［分析］改变条件 氧气 → 液氧 → 固态氧

（无色） （淡蓝色） （淡蓝色）

［演示］实验2-2

现象：带火星的木条复燃

2.化学性质

能使带火星的木条复燃。

［提问］如何检验氧气？

［回答］把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。

［演示］实验2-3

现象：

在空气中 （1）淡蓝色火焰；（2）放热；（3）有刺激性气味。

在氧气中 （1）蓝紫色火焰、火焰更明亮；（2）放热；（3）有刺激性气味。

结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。

［分析］硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫（化学式为SO2），二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。

硫+氧气二氧化硫

［实验］木炭在氧气中燃烧

现象：1.发出白光；2.放热；3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。

结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。

碳+氧气二氧化碳

［演示］实验2-4

现象：1.剧烈燃烧，火星四射；2.放热；3.生成黑色固体。

［结论］铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。

［提问］

1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？

2.火柴起什么作用？

3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？

［回答］

1.防止集气瓶被炸裂。

2.引燃。

3.以免火柴燃烧消耗氧气。

铁+氧气四氧化三铁

［总结］

1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。

2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧，说明氧气的化学性质较活泼。

3.物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。

［提问］课本P35讨论部分的第2题。

［回答］

（1）反应条件都是点燃。

（2）反应物中都有氧气。

（3）都有新物质生成，所以都是化学反应。

（4）反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。

［结论］从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由多种物质生成一种物质的反应，就叫做化合反应。

［练习］判断下列反应是否为化合反应。

（1）铁＋氧气四氧化三铁

（2）锌＋盐酸→氯化锌＋氢气

（3）氢＋氧气→水

（4）氢氧化亚铁＋氧气＋水→氢氧化铁

答案：（1）（3）（4）为化合反应。

［分析］上述实验中的①③④三个反应还有另一个共同点：即反应物中都有氧气，把这一类反应叫氧化反应。强调氧化反应是物质跟氧发生的反应，“氧”包括“氧气”，但“氧”不等同于“氧气”。随着知识的积累，大家就能够理解其中的含义了。

［分析］在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。

［结论］氧气具有氧化性。

［分析］前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。

【课堂练习】

1.氧气是人类生产活动的重要资源，下列关于氧气的性质和用途的叙述中，错误的是（ ）

A.不易溶于水 B.能用于动植物的呼吸

C.具有可燃性 D.具有氧化性

2.下列说法中正确的是（ ）

A.由于氧气可以燃烧，所以可燃物在氧气中燃烧更旺

B.鱼类能在水中生活，说明氧气易溶于水

C.人的衰老过程是缓慢氧化过程

D.人的生存需要氧气，所以空气中氧气的含量越多越好

3.在下列变化中：

A.氧化钙+水→氢氧化钙

B.水→氢气+氧气

C.磷+氧气→五氧化二磷

D.石蜡+氧气→水+二氧化碳

（1）属于化合反应的是_________________。

（2）属于氧化反应的是______________。

（3）既属于氧化反应又属于化合反应的是______________。

4.下列变化不属于缓慢氧化的是（ ）

A.植物呼吸 B.食物腐烂

C.铁生锈 D.硫燃烧

答案：1.C；2.C；3.（1）AC （2）CD （3）C 4.D

【课堂小结】本节课我们学习了氧气的性质，了解了氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，它可以支持燃烧，化学性质活泼。另外，我们通过具体反应的讨论学习了化合反应、氧化反应等概念。

五、板书设计

课题2 氧气

六、布置作业

1.上册课本P36习题：1、2、3、4

2.氧气跟世间万物如影随形。下列关于氧气的说法正确的是（ ）

A.氧气从淡蓝色液体变成无色气体发生了化学变化

B.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰，并有无刺激性气味的气体产生

C.氧气可用于动植物呼吸、医疗急救、火箭燃料

D.用带火星的木条可以检验氧气

3.下列反应既属于氧化反应又属于化合反应的是（ ）

A.氧化汞汞＋氧气

B.红磷＋氧气五氧化二磷

C.氢氧化钙＋二氧化碳→碳酸钙＋水

D.蜡+氧气二氧化碳＋水

4.装满氧气的集气瓶，如图所示，当用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入瓶中，木条复燃，而且在甲中燃烧比乙中更旺更持久。上述实验证明氧气具有的性质是什么？________________。

答案：2.D；3.B；4.氧气能支持燃烧；氧气的密度比空气大

七、教学反思

本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生进行正确分析后，能较好地把握教学难点，并在教学过程中较好地突破了教学难点。

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