教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：小学语文《赶海》教案三。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

一、检查预习

1 今天我要和同学们一起学习《赶海》这一课，课前老师布置了你们预习，有信心接受我的检查吗?

我先检查生字预习的情况，请你根据拼音写生字。(看谁的动作又快又轻，注意写字姿势)

写好的同学坐端正了，我就知道了。

(出示课件)对照着这些字词，检查一下，对的打√ ，错的订正一遍。

一起读一读这段话。

2 生字会读会写了，课文中的这些有特点的短语，你读的怎么样呢?(出示词语，指名读)

提示：语气词读好了，句子读得就不一样了!

3 课文中重点的字词都解决了，那课文读的怎么样呢?我请几位同学读课文，其他同学认真听，会听也是一种好习惯。

4 读完了课文，你能用这句话来说一说课文的主要内容吗?(出示幻灯片)师生合作朗读

过渡：作者怎样把趣字写出来的呢?让我们跟着她的脚步，去海边瞧一瞧。

二、新授

1 追海浪

出示：“来到海边……追赶远去的浪花”。

指名读

作者先写了什么有趣?追浪花(板书)

有趣在哪里?交流：浪花不时回过头来

在作者眼里，这些浪花也是——

是呀，作者把浪花当做人来写，这就是拟人的手法，正是因为这样，所以追浪花很有趣。

谁能读出这段话的趣味?指名读

评：光着小脚丫，追赶海浪，真有趣呀!

齐读

2 摸海星

过渡：这时候，海滩上热闹起来了，好多赶海的人呀，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我也忙着赶海呢，可有趣啦!你看，我一手提着篮子，一手伸进海水里……

出示：“我在海水里摸呀摸呀，……”。

“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样?(认真、细心)

你们真会读文章，谁也想来读读?可以加上摸的动作。

我小心翼翼地摸呀摸，结果怎么样?

高兴吗?

我们一起伸出手来，抓住这只海星!

齐读(板书：摸海星)

3 捉螃蟹

过渡：就在我正得意的时候，我的小伙伴呢?

出示：“哎，那边……夹住了他的手。”

齐读

这一段讲了什么?板书：捉螃蟹

这只螃蟹甘心被小伙伴捉住吗?从哪看出来的?(出示幻灯片)

谁来抓抓这只不甘束手就擒的螃蟹?

评：真是一只横行霸道的螃蟹!

真难抓住它，难怪我走过去的时候，小伙伴只努努嘴儿、不做声，我们一起读一读。齐读。

正当我和小伙伴屏住呼吸，专心致志地捉螃蟹的时候，突然，(师提高音量)

(出示下一张幻灯片)齐读

被夹住了疼吗?

谁再来试试?

评：我感受到了，你很疼!

我们一起再读一读小伙伴捉螃蟹的情景，边读边想象，加上动作。齐读。

4 捏大虾

见到小伙伴捉螃蟹那么狼狈的情形，我哈哈大笑，这时，咦，怎么我的脚也痒痒的?

出示：“咦，……在逗我呢!”

谁来读?

我听出来了，语气词你读成了咦和哦，为什么呢?

我光顾着看小伙伴，不知道有个小东西在我脚边呢!它在我脚边做什么?

真是个有趣的大虾!谁再读一读?

作者怎样写这只大虾的?

她把这只大虾比喻成什么?

(出示图片)看，它的样子真神气!

可是，这样的大虾，我只要

轻轻一捏，把大虾抓住了，心情怎么样?

难怪作者说它有趣呢!谁能带上动作读一读这句话?还有谁想抓这只大虾?

评：你读的真有趣!

现在请你们带上动作，一起读一读这段话。齐读。

板书：捏大虾

5 总-分构段

第三自然段还有一句话我们没读呢，出示“这时，沙滩上……”

齐读

这是写一个人赶海吗?(整个赶海的场景)

可见，第三自然段是先写整个赶海的场景，再分别写一件件赶海的趣事的，这就是总-分的写法。

三、拓展延伸

赶海时想得到一种快乐，必须有一种智慧。今天，老师把大海也给你们带来了，看——(出示图片)

赶海不仅有趣，还很美呢!现在请你帮助小作者把赶海的美描绘出来，老师帮你们写好了开头，请你学着用总-分的构段方式，加上适当的动词和语气词。

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