教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版《藤野先生》教案十。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

教学目标   

1．知识和能力：了解本文的写作背景；理清本文的结构 。

2．过程和方法：通过阅读，了解文章内容。

3．情感态度和价值观：初步感受鲁迅的爱国情怀。

重点难点

1．迅速阅读，捕捉有关藤野先生的信息。

2．理清文章的结构层次。

教学步骤

一、设疑激趣，导入新课。

1904—1906年，鲁迅在仙台医学专门学校学医，准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救国的人生理想。鲁迅抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，可最终却 “弃医从文”，成了文学家，这究竟是怎么一回事呢？现在，请翻开散文《藤野先生》，让我们从中探寻答案。（板书课题） 

二、明确体裁，检查预习。

1．根据注释提供的信息，明确：《藤野先生》出自散文集《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是鲁迅回忆自己早年生活的作品集，文中的“我”，就是作者。

2．检查预习 （认读生字新词）。

绯fēi红       解剖pōu     畸jī形    瞥piē见 

诘jié责       匿nì名      不逊xùn   油光可鉴jiàn 二次备课

抑扬顿挫cuò   深恶wù痛绝  杳yǎo无消息

三、整体感知，梳理脉络。

1．自由朗读全文。

2．浏览全文，筛选出文中有关藤野先生的信息。（此处是教学的一个重点，要求学生能会运用典型材料刻画人物形象）

外貌描写（听说、亲睹）

典型事例：

（1）先生检查并修改“我”抄的讲义；

（2）先生指出“我”绘的解剖图中的错误；

（3）先生关心“我”的解剖实验；

（4）先生为“我”诘责学生会干部写信；

（5）先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形；

（6）先生赠“我”照片。

以上事例中，（1）和（2）详写，其余几件略写。

3．通过这些事例，表达出作者对先生怎样的感情？

明确：感激、怀念、敬佩、赞扬。

4．本文的标题是“藤野先生”，但文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，这些没有直接写藤野先生的语段都写了哪些内容？

明确：

东京见闻（清国留学生赏樱花，学跳舞）；

匿名信事件（日本“爱国青年”的挑衅）；

看电影事件（弱国国民的辛酸和无奈）

四、再次浏览，理清线索。

提示：想想内容与标题“藤野先生”的关联。

明确：本文以事情的发展为顺序，即时间的推移，地点的转换，以作者与藤野先生从相识、相处，到相别为线索。

（以我活动地点的变换为结构划分界线）

第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻感受以及转到仙台求学的原因。（见到藤野先生的原因）

第二部分（第4—35段），“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。

（见到藤野先生的情况） 

 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。

（与藤野先生分别后）

四、整理字词，布置作业。

1．整理字词；

2．思考：

（1）藤野先生是个怎样的人？

（2）文中未直接写藤野先生的内容与藤野先生有何关联？作者为何要写这些内容？  

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