教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版《马》教案八。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

学习目标

1．反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，积累优美的语句。

2．了解两种生存状态下马的特征，体会文中作者对马的不同感情。

3．学习观察细致、抓住特征对比描写的写法。

一、资料链接

布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院著名讲演《风格论》。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的博物志《自然史》，笔锋富于感情，语言优美，又不乏艺术的形象描绘，具有很高的艺术价值。

二、整体感知

1．给下列划横线的字注音。

剽悍 （ ）（ ） 慷慨以赴（ ）（ ） 抖擞 （ ）（ ） 驯良（ ） 驾驭（ ）（ ） 窥伺（ ）（ ） 鞍辔（ ） 羁绊（ ）（ ） 疮痍（ ） 阔绰（ ） 观瞻（ ） 一撮毛（ ） 鬣（ ） 庇荫（ ）（ ） 犷野（ ） 畸形（ ） 相得益彰 （ ）觑（ ） 鬃毛（ ）

2．根据语境解释下列词语。

慷慨以赴：

窥伺：

疮痍：

庇荫：

相得益彰：

观瞻：

3．速读课文，理清作者的写作思路。

温馨提示

概括段落大意的方法

A．抓中心句概括大意。

B．合并文段的几个意思。

C．围绕文段中心意思自己概括。

4．反复阅读课文，思考课文介绍了几种马，它们各自有什么特征。

5．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

三、探究赏析

1．人类征服了马后是怎样对待这位“舍己从人”的“朋友”的呢？

2．作者在文中写道：“我们所见的‘马’已经不是真正的、原始意义上的马了。”那么马原本是什么样的动物呢？

3．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？

4．第一段中“还仿佛窥伺着驾驭人的颜色”中的“窥伺”能不能改成“观 察”？为什么？

5．分析对比写法的妙处。

（1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

（2）作者在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。

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