教案是课堂教学的蓝图，是教师对一节课的整体设想。创造性的教学设计，严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率，让学生们获得最好的学习效果。以下为广东敏试教育小编为您整理的教案：初中语文人教版《孙权劝学》教案七。广东教师招聘考试网为您提供精彩的教案示范，更多面试资讯欢迎关注敏试教育。

【活动方案】 

※教学目标

1、知识与技能目标：掌握关键字词及重要的文学、文化常识，积累成语，复述课文内容；

2、过程与方法目标：引导学生逐步深入品味人物语言，分析人物性格；

3、情感态度与价值观目标：通过学习，明白学习对成长的重大作用，获得启发。

※教学难点

如何从人物语言中分析人物性格。

※教学重点

1、在理解文意的基础上品味人物语言；

2、在学习的过程中懂得“人生需在学习中不断进步”的道理。

※教学策略 学生自读、合作讨论为主，教师点拨指导

※教具准备 FLASH动画、POWERPOINT课件

※课时安排 两课时

※教学设计与过程

★课前预习：

通读课文，了解课文的出处和人物关系

★ 课堂教学设计

第一课时

一、创设情境，走进课文。（设计说明：通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力）

师：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？

生：（自由发言）书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；腹有诗书气自华；书是人类进步的阶梯；开卷有益……

师：的确，从同学们说的这些名句、成语中，我们可以清楚地明白，读书对人的成长、发展和完善起着十分重要的作用。我们今天就来学习一个“开卷有益”的故事——《孙权劝学》。

二、了解史书，积累知识。（设计说明：检查学生的预习效果，积累必要的文化文学常识，提高学生的语文素养）

师：《孙权劝学》选自我国一部著名的史书《资治通鉴》，有哪位同学介绍一下《资治通鉴》这部史书的一些情况呢？

生（自由发言）

师：（展示幻灯片，明确）《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”为之命名。作者司马光，字君实，北宋政治家、史学家。

三、走近名著，认识人物。（设计说明：对名著《三国演义》的适度介绍，调动学生课后阅读经典名著的兴趣）

师：三国故事中有许多家喻户晓的人物，文中也出现了多个，通过预习，相信同学们也已经对人物有了初步认识，下面就请同学们为我们介绍介绍吧！

生：（自由发言）

四、疏通文意，复述课文。（设计说明：围绕“知识与技能、过程与方法”目标，培养学生借助工具书、课文注解读懂简易文言文的阅读能力，培养学生在自主探究的过程中、在教师的点拨帮助下解决学习困难的习惯，鼓励学生大胆想象，拓宽思维的学习思路）

1、学生齐读课文，教师纠正读书过程中关键词语的读音。

2、 解决重点字词和难句

生（分组合作解决重点字词）

师（通过幻灯片展示文中重点字词、难句，巡查学生分组学习情况并帮助学生疏通字词文意）

字词：初、今、当涂、岂、邪、以、治经、博士、但、见、耳、孰若、乃、就、及、过、非复、更、大兄、见事、遂

难句：孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

生（接龙形式解决重点字词并提出疑问，全班一起解决）

3、学生分段复述课文内容，其他同学补充发言同学的遗漏。重点复述人物对话内容，鼓励学生展开想象，描述人物说话的神态。

五、提取信息，回答问题。（设计说明：围绕“知识与技能”目标，强化基础知识，积累成语；培养学生从文中提取重点信息的能力，理解以侧面描写展现人物形象这种写作方法。）

1、学生齐读课文，要求读准已纠正过的字音。

2、分组讨论，从文中提取信息回答相关问题。

教师展示幻灯片问题：（1）孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

（2）吕蒙读书学习后发生了什么变化？通过谁的所见所语来写？

3、学生讨论后发言，教师明确答案。

（1）孤常读书，自以为大有所益。

（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

通过鲁肃的所见所语来写。属于侧面描写。

4、通过学习，积累成语。

（1）吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（2）刮目相待

意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

六、课外拓展，表达自我：比较阅读《伤仲永》和课文，以小作文形式谈谈学习对成长的影响。（设计说明：围绕“知识与技能、情感态度与价值观”目标进行课外拓展延伸，检查学生对文本内涵的初步理解，培养学生比较阅读能力和通过写作表达自己思想的能力。）

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